《识字3》教学反思

时间:2023-12-24 10:42:50
《识字3》教学反思15篇

《识字3》教学反思15篇

作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《识字3》教学反思,欢迎大家分享。

《识字3》教学反思1

参加工作以来,这是我第一次讲公开课。在讲课之前我精心设计了教学环节,尽管如此,当我让叶老师看教案时还是有毛病。语言太直接、直白,没有趣味,整个语言像在给高年级上课,同时激励性的语言也太少;有些小细节衔接还不够好;没有指导学生朗读的环节。在叶老师的精心指导下,我又把教案重新设计写了一遍,而且还准备了四张宁宁画错的画。就这样在师傅的指导下,我很顺利的把我的课给结束了。在此,我要谢谢师傅这段时间给与我的帮助和指导,让我很顺利的展开我的教学工作。

一 复习导入

让学生用齐读,开火车读的方法复习了上节课所学习的生字。用“你们掌握的可真牢,为了奖励大家,老师给你们带来一首有趣的儿歌”引出要学习的内容。

二 读文识字

让学生先自由读文,读书时给他们提出明确的要求。读后我又用“你们敢接受老师的考验吗”这一激励性语言,激起他们识字的兴趣和愿望。学生兴趣高昂,让学生先带拼音拼读,(齐读—小老师领读—开火车读)。接着又追问“第一关顺利闯过,第二关可难了,还敢挑战吗”进一步激发学生学习的动力,让去掉拼音读。就这样学生在愉快而轻松的氛围里认识了新字词。

三 学习儿歌

……此处隐藏9905个字……说说:如果是你,你想画什么呢?孩子们的话匣子一下子打开了:我想画斑马,我想画美丽校园,我想画春天的美景……孩子们的思维真的是很活跃!后来,我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。

《识字3》教学反思15

《识字3》一课是以对对子的形式识字,内容都与大自然有关,意境优美,朗朗上口。《语文课程标准》在低年段识字教学目标中有这样一条:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教学中去激发,去培养。怎样激发,怎样培养?教学中,我让学生感受情境,巧妙识记。将感受对子歌的意境美与记字相结合,培养自主识字能力,拓宽识字途径。在教学中,不仅在认读的过程中让学生与生字多次见面,而且采取多种形式巧妙识记。

如:学习第一小节,当出示“雾、霜、朝、霞、夕”5个生字时,我请学生仔细观察,有没有比较相像的字,学生很快发现了有三个“雨”字头的字,让他们在比较中,说出自己的记字方法。有的说:“我会用加偏旁的方法记住‘雾’字,任务的‘务’加上‘雨’字头是‘雾’”;有的说:“我会用换偏旁的方法记住‘霞’字,放假的‘假’字去掉单人旁换成雨字头是‘霞’。接着,我又给出两个谜语让学生去猜:

①十月十日;

②多字少一半。激发学生记字的兴趣,达到进一步巩固生字。两个“虫”字旁的字,两个“禾”字旁的字。

将识字与生活相结合。在教学中引导学生在生活中识字,并注意新旧知识的联系。如在教“李”“杨”时,我问学生:生活中哪些地方要用到“李”“杨”?学生由此联想到班上姓“李”和姓“杨”的同学;还有的说:“我见过杨树和李树”。再问学生:你还认识哪些有“木”字旁的字?学生又回想起很多自己认识的带有“木”字旁的字。既学习了生字的同时,又复习了旧字。

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