生命,生命教学反思

时间:2024-03-30 14:14:20
生命,生命教学反思15篇

生命,生命教学反思15篇

身为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的生命,生命教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

生命,生命教学反思1

光看这课题,我已经是感觉有些头痛了,在我看来“生命”这个话有些太沉重。那么捉摸不定,它又是那么让人肃然起敬,我觉得从教学经验和课堂驾驭能力上,我都一般般,该怎么诠释生命的内涵呢?何况面对的是那么小的孩子,也许我自己对生命的感悟都无从谈起。

课文是台湾著名作家杏林子的代表作,也是她对生命的感悟。其实她本身就是生命的一个很感人的例子,于是在上课时我就以介绍她为课的开始:同学们,今天老师给你们介绍一位作家,她就是杏林子……

然后出示课题:生命生命

在字词教学环节中,我先是出示本课的生字组成的词语,要求大声、准确读,特别是“扰”、“蹋”、“茁”;然后出示单独的生字,让学生再读(本意是提高难度,因为学生读生字时,词语会读,而单独的生字就不会了);接着是给这些生字另外组词(茁、撼、蹋,是比较难的,所以本意是增加学生的词语积累量);最后书写难写字:蹋。词语教学要把握好时间,我这堂课词语教学因第三步而花了太多的时间,影响了后面的阅读教学,使结尾有些仓促,这都因时间分配上不够合理。

在阅读教学时,当学生不能很好地说对句子的感受、体会时,教师该怎样引导学生呢?比如我这堂课的重 ……此处隐藏14477个字……,也是我在平时课堂上就应该注意的问题。另外,让学生学会阅读,从整体到局部,我想学生阅读能力的欠缺,可能就是这个原因吧。这次的试教,我的另一大收获是,我明白了叶老所说的“教是为了不教”。

上课前,我对自己的设计还是很有信心,感觉设计上有不少亮点。如:课的开始和结束都是围绕课题,开课质疑,引发思考;结束时学生小练笔“生命因为而美丽”学生写出自己对生命的感悟。又如:课外资料的拓展展示,出现杏林子的生平,老师深情地朗读杏林子的生平,让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强,感受内心的“震撼”;再通过阅读杏林子的成就,理解“好好地使用,白白地糟蹋”,感受她的生命价值从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入,搭建起学生与文本之间的桥梁,加强情感体验,从而理解了本课的重点句,突破难点。

但上完课,我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着预设的教案,学生的回答也很合我意。但是教师言语太多,是否会是一种思想的灌输,所以,感觉课的后半部分人文性高于工具性,也有听课老师反应这样的课容易上成思想品德课。这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上学生的思维不是教师“硬逼”出来,而是真实的原生态的暴露,并经历思维逐步提升的过程。学生的情感不是老师“煽”出来的,而是真诚的投入,真情的交流真正的分享。

三次试教,一次正式上课为期两个多星期的磨课终于结束了,感觉一阵轻松,压在心头的一块大石头终于落下了,但是轻松过后又是不轻松,因为并不是为这次的公开课而反思。平时的课堂中,我就应该去处理这些问题,让语文课更有语文味;“让散落的珍珠成为一串项链”;让语文课堂更加“扎实、朴实”。这是一份任重而道远的工作啊!

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