《大瀑布的葬礼》语文教学反思

时间:2024-03-30 21:15:26
《大瀑布的葬礼》语文教学反思

《大瀑布的葬礼》语文教学反思

身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《大瀑布的葬礼》语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《大瀑布的葬礼》语文教学反思1

环保主题的文章,学生接触过很多,因此容易产生共鸣。之前查看了很多参考书,也上网找了很多教案来借鉴。看着看着,突然感悟到着重进行瀑布前后状况的对比是不够的,也是缺乏实效的,重要的是找到引起这种变化的“元凶”,应该让学生在文中找到相应的句子,并用小标题的形式加以概括。这样,既达到了人文的目标,也使语文的工具性目标得以实现。

于是,再进一步思考、借鉴,发现从“演讲稿”这一形式入手,让学生在了解事件过程、原因后,尝试写写总统的演讲稿。首先,让学生从瀑布前后状况的对比震撼中学习“透过现象看本质”的哲学思想,概括出事件的原因,也让情感从震撼提升到痛心与愤慨,继而使最后一步的“写”变得水到渠成。

课后学生上交的演讲稿,证明了这节课的成效。看着一篇篇情真意切的演讲稿,深感欣慰,也使略读课文的教学模式更有了清晰的思路——抓主干放枝叶,一课一得,人文性与工具性齐步走!

《大瀑布的葬礼》语文教学反思2

这是一堂校级公开课,课前我一直在思考,课堂如何实现生本?我想到了生本的关键词:“顺学而导””基于学情””课堂的唯一受众是学生“ ……此处隐藏10697个字……反思13

10月25日,我们学校举行了语文公开课活动。六年级王小艳老师执教的《小抄写员》给我留下了较深的印象,且不说这节课的课堂结构,教学组织方式,单说那种:如泣如诉的课堂学习气氛,足以让人久久难以释怀,一想起来就有中酸酸的感觉:多么懂事的孩子,多么挚热的父子深情!这种印象打印在所有听课的师生的心中,脑海里!这完全得益于王老师在组织教学的过程中所营造出来的课堂气愤,所定立的情感基调,从问题的设置到老师缓慢而深情的语调,从一遍遍的感情朗读到一次次的情感体验,无不为这样动人心魄的情感基调服务。

而同样是一节公开课,我在执教《大瀑布的葬礼》一文的教学中,却没能调动学生的痛惜和哀伤。或许,我在课堂上所采用的花样很新潮,有颇符合新课标精神的引导学生自学自悟,有创设的教学情景──演讲及现场记者采访,但由于师生没能真正进入课文所呈现出的氛围和情境中,使各种花俏的伎俩都显得苍白、浮华。有道是,外行看热闹,内行看门道,课后,学校王副校长一语中的:如果没能准确把握文本的思想情感,定立恰当的情感基调,那么这节课只能是浮在上面的,不能感染人、打动人。

课下我掩卷沉思,这节课之所以失败的原因,就是教师课堂功利心在作怪,追求浮浅的课堂表现形式,丢掉了文本中有待深挖的东西,真正的内核。静静想来,我从一开始就没有沉入文本之中,没能做到与文本对话,过多地考虑课堂中学生的自主和积极,刻意追求轻松的课堂气氛,这显然是错误的;其次,在引导学生的过程中,没能抓住时机,创设悲伤的情景,而是一味地鼓励,造成失控,教师课堂主导作用没有体现,总之,是趋附目前流行的课堂教学模式的错误思想在作祟。可见,传统教学中的一些真实自然的东西不可丢,让课堂返朴归真,我们的语文教学或许会留下更多回味。

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