《练习3》教学反思

时间:2024-04-07 21:15:27
《练习3》教学反思

《练习3》教学反思

身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编整理的《练习3》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《练习3》教学反思1

我所代的四年级人数较多,大班教学存在的困难很多,几十个学生面对一个老师,采用传统的教学模式,老师讲、学生听,老师讲得兴趣盎然,学生听得索然无味,教学效果可想而知,并且学生语言输出的机会实在太少,仅有的几次交流机会也大多落入少数学习能力较强的学生之手,大多数学生无事可做,处于被遗忘的角落,甚至有时课上注意力不集中,为此我在讲本单元的第十一个内容时,我精心设计了教学程序,我设计了一个小组调查活动。我在学生进行小组自由调查前,先出示两只钢笔,师范说:"I have got two pens."并问学生:“How many pens have you got ?”让学生理解句子的意思。同学之间互相练习:“How many pens have you got?”接下来,让学生进行自由采访。学生采访时,我进行巡视,适当给学生一些提示。注意给学生充分的练习时间。学生采访完毕之后,我请学生进行类似句型的表演,看到了学习兴趣的上升,语言运用能力提高,这可以说都是教师充分利用小组活动的结果。通过小组练习、小组讨论、信息交流、竞赛、角色表演等活动,大大增加了全体学生主动参与语言实践的机会和时间,学生的个性将得到发展,语言运用能 ……此处隐藏7490个字……供的口语交际的典型话题,让学生在口语交际实践中积累口语交际的经验,培养口语交际的能力。本次口语交际的话题是“我来说一说”,话题比较贴近学生的生活。学生比较能说,也有话可说。选择自己熟悉的、有过思考的话题,再有条理地表达出来。学生在表述时,要充分尊重学生意见,只要学生说得有理,都要予以肯定。

《练习3》教学反思15

每次上口语交际课,我都是有些忐忑的。虽然队口语交际有理论上的认识,明白“口语交际能力是现代公民的必备能力,应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐的进行人际交流的素养”。要让学生“在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”其参与性、互动性和情境性等突出特点,让口语交际课有章可循,却也极难把握。一旦掌握不好,一堂课可能变得脱离控制,也可能变成理论课的感觉,学生完全是木讷的。

上这节课,我力求让学生在具体的交际情境中走近生活,培养学生关爱他人的品质,并学会如何安慰他人。整堂课在设计时注重情境和互动,创设了“安慰小站”的大情境,又在其中创设各种小情境,在情境中穿插师生交流、生生交流、师评生、生评生等互动模式。为了贴近学生生活,我将书上的给出的第二种和第三种情形去掉,换上学生常遇到的状况,让学生产生说话的欲望,并有话可说。

由于经验和水平的限制,这堂课存在很多的不足之处,如:我的语言还欠缺激情,有的地方对学生的热情激发不够,学生的表达不够投入;在学生展示对两种情况分别进行安慰的环节,对学生说话的指导空泛,不够具体,导致后面学生安慰别人的时候,都不够注重细节,语言稍显粗糙,不够投入。

以后上口语交际课,要多做预设,多思考自己在什么时候什么地方什么情况做什么样的引导。

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